9月10日，廣東省發(fā)布啟動(dòng)市中小學(xué)人工智能課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、校申報(bào)工作。

從廣州開展中小學(xué)智能課程改革，可以看出國(guó)家對(duì)于編程教育的越發(fā)重視。據(jù)相關(guān)調(diào)研預(yù)測(cè)，到2026年國(guó)內(nèi)編程教育覆蓋人數(shù)將超過1億。

在未來人工智能、全民AI的大背景下，3D打印、機(jī)器人、無人機(jī)等新技術(shù)也已走進(jìn)中小學(xué)校。從宏觀層面來看，國(guó)內(nèi)外對(duì)科技教育的重視是編程教育趨熱的重要?jiǎng)右颉?/p>

但問題來了。有很多家長(zhǎng)不知道為什么，還沒有接觸“編程”就先擔(dān)心起來，總覺得無人機(jī)等新技術(shù)與編程的結(jié)合，是多么高深莫測(cè)的事物。

現(xiàn)在就給大家簡(jiǎn)單示范一下如何通過可視化圖形編程控制無人機(jī)等新科技。

案列：拯救小人國(guó)

小火和他的小伙伴生活在臨近小人國(guó)的島嶼里。有一天，他們乘坐一架無人機(jī)外出來到小人國(guó)，小人國(guó)族長(zhǎng)突然出現(xiàn)在小火面前，向著宛若巨人的小火一行人，提出請(qǐng)求：“各位外來的英雄，我們的土地正在塌陷，族人們都掉進(jìn)海里了，請(qǐng)你們救救我們的族人！”

小火一群人決定先去族長(zhǎng)家里獲取路線地圖，再前往海域拯救小人國(guó)族民。

任務(wù)分析

我們先根據(jù)思維導(dǎo)圖方法，對(duì)這次任務(wù)思路進(jìn)行梳理，如下圖所示：

編程前準(zhǔn)備

1）下載安裝LiteBeeGo編程軟件

2）編程軟件與無人機(jī)連接

3）測(cè)試是否連接成功

詳情可參考往期文章：一文教你從零開始玩轉(zhuǎn)LiteBee Wing 編程積木無人機(jī)

開始編程

首先我們先進(jìn)行任務(wù)分解編寫程序，無人機(jī)從小人國(guó)入口處起飛，確定飛行方向。

飛行至族長(zhǎng)家，在此稍作停留，拿取地圖。

從族長(zhǎng)家以普通速度飛往海域，到達(dá)后無人機(jī)實(shí)行掃描獲取小人國(guó)族民位置，進(jìn)行救援，在此稍作停留。

救出小人國(guó)族民后迅速返航，將無人機(jī)速度調(diào)到快速，返回救援地。

最后再把各個(gè)模塊拼接起來，把編程補(bǔ)充完整就可以開始運(yùn)行了。為方便運(yùn)行過程中隨時(shí)調(diào)試程序，可在腳本區(qū)中另外設(shè)置緊急降落按鍵，后期可隨時(shí)降落調(diào)整程序。

按照任務(wù)分解制作的腳本如下圖所示：

示例演示

比起需要寫代碼C++++，基于scratch可視化的無人機(jī)編程是不是很容易呢，既簡(jiǎn)單又易上手，同時(shí)在順序編排和控制無人機(jī)調(diào)試中，還培養(yǎng)了孩子的邏輯和分析能力；孩子在操作過程中也不需要被迫地接受輸出的知識(shí)，而是在不知不覺中學(xué)習(xí)到知識(shí)，是不是很一舉兩得。

LiteBee Wing是一款專為教育領(lǐng)域場(chǎng)景和需求而設(shè)計(jì)的編程積木無人機(jī)套件。

對(duì)于初學(xué)者可以使用簡(jiǎn)單直觀的圖形化編程讓無人機(jī)按照指令自主完成各種任務(wù)；兼容的擴(kuò)展接口，可以豐富孩子的各種創(chuàng)意編程。